Teilprojekt 20
LUPE – Leistungspotenziale suchen und finden: Ein Projekt zur materialgestützten Förderung diagnostischer Fähigkeiten von Grundschullehrkräften im Mathematik- und Sachunterricht

Inhalt

LUPE steht für „Leistung unterstützten, Potenziale entdecken“ und richtet sich primär an Grundschullehrpersonen der Fächer Mathematik und Sachunterricht. In diesem Teilprojekt werden auf der Grundlage eines gemeinsamen Verständnisses zur Talententwicklung in Mathematik und Naturwissenschaft Materialen entwickelt, die Lehrpersonen dabei unterstützen, Potenziale bei ihren Schülerinnen und Schülern im Regelunterricht zu erkennen. Die Materialien umfassen Methoden der potenzialorientierten, strukturierten Verhaltensbeobachtung im Unterricht und in bestimmten standardisierten Lern- und Leistungssituationen sowie Interviews und Aufgaben, die von den Lehrkräften selbst in der Schule eingesetzt und ausgewertet werden können. Die Materialien werden am Ende des Projektes als Werkzeugkoffer der Schulpraxis zur Verfügung gestellt. 

Ziele

Die richtige Einschätzung des Leistungsstands einer Schülerin oder eines Schülers durch Lehrpersonen ist eine wichtige Voraussetzung für einen binnendifferenzierten und leistungsgerechten Unterricht. Lehrereinschätzungen der Schülermerkmale können zudem zu bestimmten Erwartungen für diese Schülerinnen und Schüler führen, die dann wiederum deren weitere Entwicklung beeinflussen können. Übergeordnetes Ziel des Teilprojekts LUPE ist daher die Förderung diagnostischer Kompetenzen von Grundschullehrpersonen in den Fächern Mathematik und Sachunterricht mit besonderer Berücksichtigung (potenziell) leistungsstarker Schülerinnen und Schüler. LUPE zielt darauf ab, dass die Grundschullehrpersonen die individuellen Leistungsmöglichkeiten und Begabungen ihrer Schülerinnen und Schüler kennen und erkennen und dass sie dabei auf praxistaugliche Materialien für den Mathematik- und Sachunterricht zurückgreifen können, die als Bestandteile eines Werkzeugkoffers auf wissenschaftlicher Grundlage konzipiert und mit den Schulen gemeinsam erprobt und weiterentwickelt wurden.

Programm/Durchführung

In Phase 1 des Teilprojektes geht es um die Erarbeitung gemeinsamer inhaltlicher Grundlagen. Sowohl aus Sicht der psychologischen Begabungsforschung wie auch aus Sicht der Begabungsförderung in der schulischen Praxis werden Indikatoren für besondere Leistungen und Leistungspotenziale in Mathematik und Naturwissenschaft identifiziert. Methodisch erfolgt dies über die Auswertung von Forschungsliteratur, Interviews mit den Lehrpersonen und Expert/innenbefragungen. Anschließend werden beide Perspektiven in fachspezifischen Talententwicklungsmodellen integriert. Dies erfolgt u.a. in Workshops mit den beteiligten Schulen. Die Ergebnisse werden durch die Sicht der Fachdidaktik ergänzt. Sie bilden die wesentliche Grundlage für Phase 2. Hier werden durch die Forschung diagnostische Herangehensweisen und Materialien entwickelt, die von den Lehrpersonen der beteiligten Schulen im Unterricht erprobt werden. Die Rückmeldungen der Lehrpersonen bilden die Grundlage für die Optimierung und Weiterentwicklung des Materials. In der letzten Phase 3 des Teilprojektes geht es um die Finalisierung des Materialpools sowie um die Erstellung von Begleitinformationen zur Implementierung und Nutzung des Materials.

Akteurinnen und Akteure aus Wissenschaft und Schulen

Team an der Universität Trier

Avatar von Franzis Preckel

Projektleitende

Prof. Dr. Franzis Preckel

preckel@uni-trier.de
Avatar von Moritz Breit

Wissenschaftlicher Mitarbeiter

Dr. Moritz Breit

breitm@uni-trier.de
Avatar von Jessica Gnas

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Jessica Gnas

gnas@uni-trier.de
Avatar von Elena Mack

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Elena Mack

mack@uni-trier.de
Avatar von Julia Matthes

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Julia Matthes

matthes@uni-trier.de

Informationen zu den LemaS-Schulen

Schularten

  • Primarstufe (23)
  • Weiterführend (0)

Bundesländer

Das Teilprojekt begleitet 23 Schulen aus 8 Bundesländern.

Veröffentlichungen

09.02.2023 Interview

Mit dem LUPE-Koffer Potenziale der Schüler/-innen erkennen

LUPE steht für Leistungen unterstützen, Potenziale erkennen. Unter der Leitung von Prof. Dr. Franzis Preckel hat das Team der Universität Trier im LemaS-Teilprojekt 20 mit den Projektschulen Material zur Unterstützung diagnostischer Kompetenzen von Grundschullehrpersonen für Begabungsmerkmale in Mathematik und Naturwissenschaften entwickelt und erprobt. Ein Radiobeitrag des Deutschlandfunks begleitet den Einsatz des LUPE-Koffers an der St. Veit-Grundschule in Mayen, Rheinland-Pfalz. Dabei stellen die beiden wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen Jessica Gnas und Julia Matthes den fertigen LUPE-Koffer als LemaS-P³rodukt mit seinen Materialien vor. Die Zucker-in-Wasser LUPE-Stunde wird im Sachunterricht der Grundschule durchgeführt. Während die Kinder experimentieren, beobachten die Lehrpersonen dabei ihre Fähigkeiten. "Es geht gezielt darum, bei allen Kindern Stärken und Potenziale zu entdecken", sagt Lehrerin Michaela Streicher. Der Beitrag kann hier angehört werden.

2023 TP 20 Zeitschriftenbeitrag

The domain-specificity of elementary school teachers’ judgment accuracy

Mack, E., Gnas, J., Vock, M., & Preckel, F. (2023). The domain-specificity of elementary school teachers’ judgment accuracy. Contemporary Educational Psychology, 72, 102142. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102142

15.09.2022 Video

E-Learning Reihe: Begabungen erkennen und fördern

Preckel, F., Bolli, S., Breit, M., Gnas, J., Jurczok, A., Kager, K., Kalinowski, E., Mack, E., Matthes, J. & Vock, M. (2022, 22.09). E-Learning Reihe: Begabung erkennen und fördern. https://begabungerkennenundfoerdern.de/

2022 TP 20 Zeitschriftenbeitrag

Sozio-emotionales Erleben von Schule bei Grundschülerinnen und -schülern: Zusammenhänge mit intellektueller Begabung und Schulleistung

Gnas, J., Mack, E., Matthes, J., Breit, M., & Preckel, F. (2022). Sozio-emotionales Erleben von Schule bei Grundschülerinnen und -schülern: Zusammenhänge mit intellektueller Begabung und Schulleistung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01115-x

2022 TP 20 Zeitschriftenbeitrag

When classmates influence teacher judgment accuracy of students’ cognitive ability

Gnas, J., Mack, E., & Preckel, F. (2022). When classmates influence teacher judgment accuracy of students’ cognitive ability: Studying frame-of-reference effects in primary school. Contemporary Educational Psychology, 102070. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102070