Zeitschriftenbeiträge

2018 TP 14 Zeitschriftenbeitrag

Formatives Assessments im Leseunterricht der Grundschule - Implementation und Wirksamkeit eines modularen, materialgestützten Konzepts

Hebbecker, K. & Souvignier, E. (2018). Formatives Assessments im Leseunterricht der Grundschule - Implementation und Wirksamkeit eines modularen, materialgestützten Konzepts. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 735-765.doi.org/10.1007/s11618-018-0834-y

2018 TP 14 Zeitschriftenbeitrag

Short- and Long-Term Effects of Assessment-Based Differentiated Reading Instruction in General Education on Reading Fluency and Reading Comprehension.

Förster, N., Kawohl, E. & Souvignier, E. (2018). Short- and Long-Term Effects of Assessment-Based Differentiated Reading Instruction in General Education on Reading Fluency and Reading Comprehension. Learning and Instruction, 56, 98-109. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.04.009

2018 TP 7 Zeitschriftenbeitrag

Effectiveness of a “grass roots” statewide enrichment program for gifted elementary school children

Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2018). Effectiveness of a “grass roots” statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness, 11(3), 375–408. https://doi.org/10.1080/19345747.2017.1402396

2018 TP 7 Zeitschriftenbeitrag

Fostering elementary school children’s public speaking skills: A randomized controlled trial.

Herbein, E., Golle, J., Tibus, M., Schiefer, J., Trautwein, U., & Zettler, I. (2018). Fostering elementary school children’s public speaking skills: A randomized controlled trial. Learning and Instruction, 55, 158–168. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.10.008

2018 TP 10 Zeitschriftenbeitrag

Messung experimenteller Problemlöse- und Diagrammkompetenzen und deren Zusammenhang mit kognitiven Fähigkeiten im Fach Naturwissenschaften im 5. Jahrgang einer integrierten Gesamtschule

Höner, K., Matis, K. & Ammon, D. (2018). Messung experimenteller Problemlöse- und Diagrammkompetenzen und deren Zusammenhang mit kognitiven Fähigkeiten im Fach Naturwissenschaften im 5. Jahrgang einer integrierten Gesamtschule. DOI: https://doi.org/10.24355/dbbs.084-201804241057-1

2018 TP 16 Zeitschriftenbeitrag

Lesen, Sprechen und Schreiben verbinden: Literarisches Lernen in Vorlesegesprächen und Lernportfolios

Mayer, J. & Bannier, P. (2018). Lesen, Sprechen und Schreiben verbinden: Literarisches Lernen in Vorlesegesprächen und Lernportfolios. informationen zur deutschdidaktik, 1, 87-93.

2018 TP 1 & TP 2 Zeitschriftenbeitrag

Leistung macht Schule (LemaS). Evidenzbasierte Schulentwicklung zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler

Weigand, G. & Werner, J. (2018): Leistung macht Schule (LemaS). Evidenzbasierte Schulentwicklung zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler. begabt & exzellent. Zeitschrift für Begabtenförderung und Begabungsforschung, 2 (46), 56-57.

2017 TP 21 Zeitschriftenbeitrag

Online mentoring as an extracurricular measure to encourage talented girls in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics): An empirical study of one-on-one versus group mentoring

Stoeger, H., Hopp, M. & Ziegler, A. (2017). Online mentoring as an extracurricular measure to encourage talented girls in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics): An empirical study of one-on-one versus group mentoring. Gifted Child Quarterly, 61(3), 239–249. https://doi.org/10.1177/0016986217702215

2017 TP 8 Zeitschriftenbeitrag

Begabung, Geschlecht und Motivation. Erkenntnisse zur Bedeutung motivationaler Komponenten als Bedingungsfaktoren für die Entwicklung mathematischer Begabungen

Benölken, R. (2017). Begabung, Geschlecht und Motivation. Erkenntnisse zur Bedeutung motivationaler Komponenten als Bedingungsfaktoren für die Entwicklung mathematischer Begabungen. mathematica didactica, 40(1), 55–69.

2017 TP 20 Zeitschriftenbeitrag

High ability grouping: Benefits for gifted students’ achievement development without costs in academic self-concept

Preckel, F., Schmidt, I., Stumpf, E., Motschenbacher, M., Vogl, K., Scherrer, V., & Schneider, W. (2017). High ability grouping: Benefits for gifted students’ achievement development without costs in academic self-concept. Child Development. Advance online publication. doi: 10.1111/cdev.12996