2018 TP 16 Buchbeitrag

Diversitätssensible Förderung von Begabten und (potenziell) Leistungsstarken im inklusiven Literaturunterricht

Mayer, J. (2018). Diversitätssensible Förderung von Begabten und (potenziell) Leistungsstarken im inklusiven Literaturunterricht. In B. Laudenberg & C. Spiegel (Hg.), Begabte und Leistungsstarke im Deutschunterricht. Bd. 1: Primarstufe (S. 49-59). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

2018 TP 20 Zeitschriftenbeitrag

Threat or challenge? Teachers’ beliefs about gifted students and their relationship to teacher motivation

Matheis, S., Kronborg, L., Schmitt, M., & Preckel, F. (2018). Threat or challenge? Teachers’ beliefs about gifted students and their relationship to teacher motivation. Gifted and Talented International, 32, 134-160. doi: 10.1080/15332276.2018.1537685

2018 TP 20 Buchbeitrag

Hochbegabung und außergewöhnliche Leistung. Entwicklungspsychologische Aspekte

Preckel, F., Stumpf, E. & Schneider, W. (2018). Hochbegabung und außergewöhnliche Leistung. Entwicklungspsychologische Aspekte. In W. Schneider & U. Lindenberger (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (8., überarbeitete Auflage; S. 681-695). Weinheim: Beltz.

2018 TP 9 & TP 11 Buchbeitrag

Diagnosebasierte individuelle Förderung potenziell leistungsfähiger Schüler*innen

Köster, H., Nordmeier, V., Mehrtens, T. & Dohrmann, R.: Diagnosebasierte individuelle Förderung potenziell leistungsfähiger Schüler*innen. In: S. Bernholt (Hg.): Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. GDCP-Jahrestagung 2018 (http://www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band39.pdf, S. 656-658).

2018 TP 8 Zeitschriftenbeitrag

Leistung macht Schule“ (LemaS) – Ein BMBF-Projekt zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler

Käpnick, F. & Benölken, R. (2018). „Leistung macht Schule“ (LemaS) – Ein BMBF-Projekt zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 105, 27–28.